大學4年實習不少于3次，江蘇探索學行交替教育機制

今后，越來越多本科生將體驗在校讀書與帶薪實習的無縫切換。近日，江蘇省產業(yè)技術研究院/長三角國家技術創(chuàng)新中心與蘇州大學簽訂合作協(xié)議，雙方攜手共建蘇州大學集萃行本(學行交替)實驗班，共同致力于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。雙方的合作將有力推進教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展。

學行交替教育和當下國內普遍進行的本科生校企聯(lián)合培養(yǎng)有什么不同?如何破解教育與產業(yè)實際需求脫節(jié)的難題?記者進行了探訪。

“學行交替”模式借鑒了起源于美國辛辛那提大學的“Co-op”(Cooperative Program，本科生帶薪實習)教育模式?！癈o-op”教育即本科生帶薪實習教育機制，1906年由美國辛辛那提大學教務長赫爾曼·施奈德提出并實施。該模式是產教融合理念的一種有效實踐，也是比較成熟的人才培養(yǎng)模式，全世界已有100多所高校參與。

江蘇省產業(yè)技術研究院/長三角國創(chuàng)中心在充分調研該模式的基礎上，與國內高校探索推進行本教育合作，設立本科生學行交替、集萃研究生聯(lián)合培養(yǎng)、項目制學習三大培養(yǎng)方案，聚焦裝備制造、生物醫(yī)藥、新一代信息技術、先進材料和能源環(huán)保等五大長三角區(qū)域重點領域，著眼新領域、新賽道以及未來產業(yè)前沿。

“學行交替”的實習與普通實習有何不同?踐行“學行交替”模式的重慶大學UC聯(lián)合學院院長張志清介紹，學行交替的帶薪實習，更注重實踐經驗的垂直積累，校方及國創(chuàng)中心通過牽線搭橋、層層篩選，為學生提供實習崗位。較普通實習而言，專業(yè)性、含金量、保障性都有明顯提升，更能兼顧學業(yè)與實踐之間的平衡?！皩W行交替是工學交替進行，本科生在本科4年期間開展不少于3次、單次為期不少于4個月、累計不少于12個月的計入學分的企業(yè)實習，確保學生有足夠時間深入理解崗位與行業(yè)，將所學知識應用于實際工作。在這過程中，學生可以體驗不同類型企業(yè)、不同類別崗位?！睆堉厩逖a充道。

“學行交替模式通過課堂教育與工程實踐交替進行，既能有效滿足高校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求，也能幫助學生樹立新的目標、提高專業(yè)實踐能力?！苯K省產業(yè)技術研究院院長、長三角國創(chuàng)中心主任劉慶認為，對于工程應用類專業(yè)學生，可在一定程度上破解教育與產業(yè)實際需求脫節(jié)的難題。

以蘇州大學集萃行本實驗班為例，該班以蘇州大學光電科學與工程學院為試點，實行一學年三學期制，在大學4年的學習中，實驗班學生將參與3至4次在不同類型企業(yè)、不同類別崗位的帶薪頂崗實習。通過理論與實踐充分結合，幫助學生進一步明確職業(yè)方向和人生目標，提升社會適應能力，成為兼具扎實專業(yè)素養(yǎng)與豐富實踐能力的復合型人才?！按髮W生在4年中通過4—5次實習，可對自己、專業(yè)和社會形成新的認識，形成自驅力的同時樹立理想和人生目標?！眲c說。

實際上，帶薪實習的教育模式已實行一年。去年7月，江蘇省產業(yè)技術研究院/長三角國創(chuàng)中心就與多家海外高校達成合作，將體系內多個企業(yè)的工作崗位發(fā)布給高校，供學生選擇。

來自加拿大滑鐵盧大學納米科技工程專業(yè)的閻一鳴作為首批留學生之一，在本科生帶薪實習教育機制下，與江蘇金橋焊材達成實習合作?！斑@次實習中，我們根據實際需要開發(fā)出一套分樣輔助設備，成功將分樣效率提升了2—3倍?！遍愐圾Q說，一開始，他打算通過視覺神經網絡協(xié)助樣品分類，但在實際應用中才發(fā)現(xiàn)沒有可行性。在企業(yè)導師的指導下，他把較為復雜的視覺神經網絡方案改為利用現(xiàn)成的樣品二維碼輔助樣品分類，同時學習C語言來控制硬件?！跋敕ê同F(xiàn)實應用的差距在校內是體會不到的，這份實習就像一份真實的工作，真正地解決產業(yè)上遇到的問題。”閻一鳴感嘆道。

“從大一開始就能不斷進入企業(yè)充實履歷，這不僅在未來就業(yè)時能提供多段垂直實習履歷，而且這個過程更像是知識驗證。例如在學校學到的流體力學，只有在企業(yè)現(xiàn)場才能真正理解其應用和偏向性?！蓖ㄟ^實習，閻一鳴更明確了未來碩士研究方向。

閻一鳴的企業(yè)導師王雷評價，“閻一鳴具有把所學很好地轉化為生產力的技能，是我司承接實習生基地培養(yǎng)工作以來，表現(xiàn)最為突出的實習生。目前我們計劃繼續(xù)在實踐應用方面進行培養(yǎng)?！?/p>

產學研深度融合是科技創(chuàng)新引領產業(yè)升級的關鍵一招，也是加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要路徑。截至今年5月，江蘇省產業(yè)技術研究院/長三角國創(chuàng)中心已幫助來自重慶大學、天津大學、無錫學院等國內高校的95名學生，以及來自滑鐵盧大學、多倫多大學和蒙納士大學等海外高校的57名學生，進入55家企業(yè)和研究所實習，并設立了全國首個以推動大學生帶薪實習教育模式為戰(zhàn)略的基金會。未來，江蘇省產業(yè)技術研究院/長三角國創(chuàng)中心將進一步打開高校、企業(yè)、院所的邊界，持續(xù)探索“行本教育”模式改革，積極推動產教融合聯(lián)合培養(yǎng)研究生、項目制和學行交替的本科生培養(yǎng)模式，讓創(chuàng)新向產業(yè)靠近、人才向企業(yè)靠近，促進教育、科技、人才的深度融合?！敖衲辏覀兿Ｍ?lián)合培養(yǎng)500個本科生，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造力的人才，為推動工科教育改革作出我們的一點貢獻?！眲c說。

新華日報·交匯點記者 張 宣