全國(guó)高校猛增近3000個(gè)，“微專業(yè)”到底是什么？

2025年，教育部的一則通知，讓“微專業(yè)”成為高校圈的一大熱詞。按照教育部的要求，全國(guó)范圍內(nèi)要開上千個(gè)這樣的專業(yè)。

很多人好奇：“微專業(yè)”到底是什么專業(yè)?

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它并非傳統(tǒng)意義上的完整專業(yè)，而是高校在本科專業(yè)目錄之外，圍繞特定領(lǐng)域、研究方向或核心素養(yǎng)，精心打造的一組“小而美”的課程模塊。

它的最大特點(diǎn)，是不追求學(xué)科大而全，而是以“短平快”的方式，為學(xué)生“加裝”一塊精準(zhǔn)的知識(shí)拼圖，一份應(yīng)對(duì)未來(lái)的附加能力。

以四川為例，四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校，近期都在密集發(fā)布微專業(yè)招生或開設(shè)通知。如果放眼全國(guó)，一場(chǎng)人才培養(yǎng)模式的“微變革”，正悄然展開。

那么，微專業(yè)究竟學(xué)什么?它又折射出怎樣的人才培養(yǎng)新趨勢(shì)?

今年年初，教育部啟動(dòng)“雙千”計(jì)劃，推動(dòng)全國(guó)范圍內(nèi)開設(shè)1000個(gè)微專業(yè)或?qū)I(yè)課程群以及1000個(gè)職業(yè)能力培訓(xùn)課程，旨在幫助大學(xué)生明確職業(yè)方向、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第一個(gè)問(wèn)題來(lái)了。微專業(yè)究竟是什么?它和傳統(tǒng)專業(yè)有何不同?

專業(yè)定義是這樣說(shuō)的。微專業(yè)聚焦特定領(lǐng)域或技能的短期學(xué)習(xí)項(xiàng)目，目的是幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握行業(yè)所需的實(shí)際能力，更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

從學(xué)習(xí)安排上看，微專業(yè)課程授課時(shí)間短、學(xué)分要求少，一般可在2-3個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。不記主修學(xué)分、不授予學(xué)位證書，學(xué)習(xí)完成后由學(xué)校頒發(fā)學(xué)習(xí)證明，并支持學(xué)校可信電子憑證平臺(tái)在線查詢。

從課程內(nèi)容來(lái)看，微專業(yè)往往圍繞某個(gè)特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或職業(yè)素養(yǎng)而開設(shè)，多為學(xué)科前沿或交叉內(nèi)容，并且是根據(jù)高校自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)設(shè)立。融合、實(shí)用，是課程的突出特征。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也有機(jī)會(huì)在老師的指導(dǎo)下考取相關(guān)職業(yè)證書，為未來(lái)就業(yè)增加競(jìng)爭(zhēng)力。

截至今年7月，全國(guó)高校已圍繞人工智能、低空經(jīng)濟(jì)等12個(gè)緊缺領(lǐng)域，開設(shè)了2654個(gè)面向2025屆畢業(yè)生的微專業(yè)，為學(xué)生鋪就了一條貼近市場(chǎng)的成長(zhǎng)快車道。

在四川，多所高校已將微專業(yè)建設(shè)提上日程。以四川大學(xué)為例，2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期共有19個(gè)微專業(yè)擬開課，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科門類。

據(jù)四川大學(xué)教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)老師介紹，川大于2023年正式啟動(dòng)微專業(yè)工作，其核心特色是打破本科專業(yè)目錄限制，聚焦特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或國(guó)家社會(huì)急需領(lǐng)域，系統(tǒng)性構(gòu)建核心課程體系。

“開設(shè)微專業(yè)，是為了更好地開展學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力融合式教育，提升學(xué)生的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)力，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?！毕嚓P(guān)負(fù)責(zé)人透露，近兩年川大已分兩批立項(xiàng)35個(gè)微專業(yè)，其中22個(gè)已開課，首批“智慧城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)”、“醫(yī)療器械監(jiān)管科學(xué)”2個(gè)微專業(yè)已經(jīng)順利結(jié)課。

那微專業(yè)課程怎么開展呢?又由誰(shuí)來(lái)教呢?

為了確保“小而精”，川大在制度設(shè)計(jì)上是這樣安排的：學(xué)制不超過(guò)兩年，教學(xué)活動(dòng)主要利用周末或“國(guó)際周”進(jìn)行;每個(gè)微專業(yè)原則上設(shè)置5-8門核心課程，總學(xué)分控制在8-10學(xué)分。這些學(xué)分單獨(dú)計(jì)算，不計(jì)入主修專業(yè)學(xué)分。

師資方面，微專業(yè)負(fù)責(zé)人一般由相關(guān)專業(yè)的跨學(xué)科骨干人才擔(dān)任。開課學(xué)院會(huì)根據(jù)課程設(shè)置，組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并邀請(qǐng)企事業(yè)單位專家參與授課，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密對(duì)接。

“我們會(huì)大量采用項(xiàng)目式、案例式教學(xué)，以便學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題中深化理論認(rèn)知，理解應(yīng)用場(chǎng)景，在‘做中學(xué)、學(xué)中做’中提升創(chuàng)新能力?！?/p>

那么，哪些微專業(yè)類型更受同學(xué)們喜歡呢?

據(jù)介紹，學(xué)生普遍青睞“基礎(chǔ)+特色”的課程架構(gòu)——既能構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又具備鮮明的專業(yè)針對(duì)性。“像我們學(xué)校，‘AI+’方向的微專業(yè)非常受歡迎。其中，‘醫(yī)學(xué)人工智能’‘智能機(jī)器人技術(shù)與應(yīng)用’等微專業(yè)報(bào)名超級(jí)火熱，報(bào)名人數(shù)大大超過(guò)招生人數(shù)，課堂上還有不少同學(xué)來(lái)旁聽(tīng)?！?/p>

不只是大學(xué)，四川不少職業(yè)院校也從自身特色出發(fā)，開設(shè)了更聚焦于具體崗位技能、與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求高度契合的微專業(yè)。

成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2025屆畢業(yè)生張燦英，一畢業(yè)就通過(guò)企業(yè)內(nèi)推，進(jìn)入日立電梯(中國(guó))有限公司四川分公司工作。并且她的起薪較同專業(yè)傳統(tǒng)崗位畢業(yè)生高出近25%，這得益于她在校期間選修的“電梯智能維?！蔽I(yè)。

“學(xué)校教的內(nèi)容，和企業(yè)用的技術(shù)幾乎同步，我一上崗就能上手?！睆垹N英說(shuō)。這段學(xué)習(xí)讓她在入職后快速融入崗位，實(shí)現(xiàn)“零磨合”就業(yè)。

成都工貿(mào)副校長(zhǎng)杜潔介紹，學(xué)校畢業(yè)生大多就職于智能制造、軌道交通、機(jī)械工程等相關(guān)企業(yè)，“這類企業(yè)非常看重學(xué)生能力與崗位的匹配度，行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的要求不斷提高。若人才培養(yǎng)跟不上節(jié)奏，學(xué)生就業(yè)就會(huì)陷入被動(dòng)?！?/p>

為此，學(xué)校構(gòu)建了“本專業(yè)能力主導(dǎo)+微專業(yè)技能拓展”課程體系，與25家企業(yè)合作搭建了21個(gè)微專業(yè)，聯(lián)合開發(fā)26門項(xiàng)目化課程。“我們通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)即所用?！?/p>

企業(yè)也傳來(lái)了正面反饋?！巴ㄟ^(guò)微專業(yè)走進(jìn)企業(yè)的學(xué)生，不僅專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)企業(yè)文化認(rèn)同度高，還能快速融入團(tuán)隊(duì)，這正是我們最看重的素質(zhì)?！鄙虾Ｈ怆娞菟拇ǚ止揪C合部主管李曉琴表示。

微專業(yè)迅速興起的背后，揭示了怎樣的人才培養(yǎng)趨勢(shì)?多位高校教師指出，其核心在于應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)復(fù)合交叉型人才的迫切需求。

川大相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，為主動(dòng)對(duì)接人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要適配機(jī)制，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)效，學(xué)校近年來(lái)大力推進(jìn)學(xué)科交叉融合與教育教學(xué)創(chuàng)新，全面探索微專業(yè)、雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目、“AI+X”拔尖計(jì)劃2.0基地等復(fù)合交叉人才培養(yǎng)模式。

其中，微專業(yè)作為學(xué)校本科教育改革的重要舉措，目的是打破學(xué)科壁壘，提升學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才?！拔I(yè)的開設(shè)，可以給同學(xué)們提供更多跨學(xué)科交流平臺(tái)，為未來(lái)學(xué)術(shù)深造與職業(yè)生涯，奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和更加廣闊的選擇空間?！?/p>

杜潔同樣指出，微專業(yè)本質(zhì)上是為學(xué)生提供的“進(jìn)階拓展課程”，緊跟行業(yè)動(dòng)向，融入前沿技術(shù)與復(fù)合知識(shí)，精準(zhǔn)聚焦領(lǐng)域核心崗位所需能力，并能夠依據(jù)企業(yè)反饋實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

為提升人才培養(yǎng)專業(yè)性與崗位適配度，成都工貿(mào)在人才培養(yǎng)方案制定與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)81家企業(yè)共同參與?！霸谛Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)中，企業(yè)提供能力需求，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，從案例融入、課程設(shè)計(jì)、資源支持等9個(gè)維度落實(shí)企業(yè)參與每門課程的具體形式。并通過(guò)培養(yǎng)方案、師資教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練三大環(huán)節(jié)的深度融合，真正實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人、精準(zhǔn)育人”。杜潔介紹。

同時(shí)，幾位老師也提醒，在微專業(yè)“遍地開花”的同時(shí)，也需關(guān)注其高質(zhì)量發(fā)展?！拔磥?lái)應(yīng)更加注重課程的精細(xì)化設(shè)計(jì)、特色化打造和規(guī)范化管理，避免一擁而上，確保每一個(gè)微專業(yè)都能真正為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，為社會(huì)輸送急需的復(fù)合型人才。”